大学教科书没有跟上全球气候危机的严重性

教科书通常被视为教育所需的权威信息来源。这些学习材料包括最新的科学发现，反映了社会变化并展示了知识如何随着时间的推移而增长。它们在教育工作者如何在课堂环境中处理某些主题以教育学生方面发挥着关键作用。

根据联合国教育、科学及文化组织 (UNESCO) 2016 年的一份政策文件，正规教育是应对环境挑战的主要途径。由于课程内容已被证明会影响学生对环境问题的认识，因此分析教科书如何阐述和讨论气候变化这一紧迫问题至关重要。

但事实证明，尽管科学家对目前影响并将继续影响整个地球的现象有了深入的了解，但过去 50 年来，科学教科书对气候变化的报道并没有发生重大变化。

气候变化内容并未随着科学出版物数量的增加而增加

PLOS One 的一项新研究分析了 1970 年至 2019 年出版的 57 本大学生物学入门教科书，以研究过去五十年中气候变化内容的覆盖范围。研究结果表明，气候变化内容的增加并没有随着有关气候变化的出版物和研究数量的增加而增加。

在 20 世纪 70 年代和 80 年代，有关气候变化的内容平均不到 11 句话。在 20 世纪 90 年代，报道量增加到近 40 句话，大约每 200 篇有关气候变化的科学出版物就有一句话。后来，这一比例下降，在 2010 年代，每 1,100 篇出版物中有一句话。

参与这项研究的北卡罗来纳州立大学生物科学副教授詹妮弗·兰丁 (Jennifer Landin) 表示：“教学材料建立在旧材料的基础上，通常效果很好。但当我们的知识或社会需求发生重大转变时，我们应该反思教育覆盖范围，问问自己是否满足了下一代的需求。”

作者提出了几种解释内容数量减少的理论。可能是由于气候变化引发的争议，出版商逐渐减少了内容。作者的专业知识和兴趣也起到了一定作用，因为与研究细胞或分子生物学的作者相比，专注于科学传播的作者数量有所下降。

保罗史密斯学院社会科学副教授、《美国气候变化教学》联合编辑约瑟夫·A·亨德森 (Joseph A. Henderson) 表示：“研究教科书随着时间的推移如何变化，是一种有趣的方式来考察某一特定领域（这里指大学生物学）的作者和出版商的教育重点和文化。”亨德森并未参与这项研究。

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亨德森怀疑气候变化内容减少的原因是“生物学领域在文化上优先考虑细胞和分子内容，而忽略了更广泛的生态和气候问题。”

研究还发现，教科书中有关气候变化的段落位置移到了书的末尾。兰丁说，许多教师按照教科书的顺序讲授主题，因此如果气候变化问题放在最后，很可能不会涉及这些内容，或者只会被快速略过。

亨德森说，或许生态问题被放在这些书的最后，是因为更复杂和跨学科的问题需要在导论章节中建立更直接的概念基础。作者建议在教学材料和课程中尽早讨论气候变化，以涵盖气候变化如何影响不同的研究领域。

对气候变化内容的分析还发现，教科书最初只对温室效应进行了基本描述，后来才开始涉及气候变暖的影响。然而，关于可行气候解决方案的内容在 20 世纪 90 年代达到顶峰，在过去 20 年里有所下降。解决方案还侧重于国家和国际行动，这使得个人行动或消费者行为显得微不足道。

Landin 和 Henderson 表示，优先考虑政府和政府间层面等更广泛层面的解决方案并不一定是坏事，因为这些层面影响最大。“个人行动很重要，但规模不够，”Henderson 说。“这里有一个更广泛的问题，即气候变化的解决方案本质上是政治、社会和文化的。”因此，他补充说，气候变化教育需要在设计上具有跨学科性。

尽管如此，向学生提供有关导致气候变化的因素的信息，例如交通或饮食，可以让他们选择可能影响碳排放的个人行为，兰丁说。

有必要推动气候变化教育

尽管教科书中对气候变化的报道没能跟上问题的严重性，但这并不意味着年轻人没有意识到环境问题。

“大量社会科学研究表明，美国年轻人绝大多数都了解并关心应对气候变化，”亨德森说。“他们只是从其他地方获取信息：TikTok 等社交媒体渠道、互联网新闻、朋友圈等。”

根据皮尤研究中心 2021 年的一项调查，千禧一代和 Z 世代的美国年轻人比 X 世代和婴儿潮一代更关注气候变化。他们往往在社交媒体平台上看到更多有关气候变化的内容，更多地谈论采取气候行动的必要性，并通过志愿服务和参加动员活动积极地做更多事情。

不过，确保学生从教育教科书等可靠的来源了解气候变化可以补充和支持他们在其他地方获得的知识。

亨德森建议教育工作者通过坚持要求州科学标准涵盖各学科的气候变化来促进气候变化教育。2020 年，新泽西州教育委员会通过了新的学生学习标准，要求在科学、社会研究、健康和体育以及视觉和表演艺术等多个内容领域教授气候变化教育。

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由于疫情，原定于 2021 年推出的新课程被推迟。该课程最终于今年实施，使新泽西州成为第一个将气候变化教育纳入 K-12 的州。该州还启动了新泽西州气候变化教育中心，让教育工作者能够获得大量资源，帮助有效地在各个年级教授气候变化主题。亨德森还推荐了气候素养和能源意识网络 (CLEAN) 的气候变化教育资源，这是一个门户网站，提供教育工作者和科学家审查过的 K-12 和大学生教学资源。

教育系统适应速度缓慢。亨德森说，新研究表明，教科书公司和更广泛的生物学领域都没有反映学生的兴趣或气候变化科学的现状。他补充说，总的来说，这个国家几乎没有跟上问题的严重性，这将挑战造成这一问题的政治和经济结构，即以碳为基础的殖民发展和相关形式的全球资本主义。

碳补偿是一种减少某一来源的碳排放以补偿其他地方碳排放的策略。污染企业和国家通过启动植树项目等计划购买“碳信用额”，以抵消其排放的负面影响。然而，大多数碳补偿项目都是由全球北方国家购买的，这可能只会让他们继续污染，同时将排放负担转移到大多数碳补偿项目发生的全球南方国家。

总体而言，有必要在教科书中增加关于气候变化的内容，以便学生能够了解环境问题如何影响他们所熟知的日常生活。但亨德森表示，教科书作者和出版商至少应该具备气候变化科学背景。

“编写教学材料是一项非常复杂且困难的工作；我们确信我们无意低估环境问题，”兰丁说。“我们希望这项研究能在未来为作者和出版商提供帮助。最简单的方法是审查主题的平衡性以及生物学入门材料作者的专业知识。”